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教育论文

教师应把主动权还给学生

一、在新课改革的课堂教学中,当学生成为主动时,教师应该为学生提供快乐的参与条件,使学生在快乐的学习中提高学习效率,最大限度地提高能力.

1.让学生在课堂交流中说两句话.

在学案学习中,无论是合作学习还是展示交流,我都要求学生在发言、报告、交流中多说两句话.

一个是听我说的吗(或者同意我的意见吗)第二,大家有什么问题吗在最初的交流教室中,学生还没有形成自主交流、自主质疑、自主补充发言的情况下,这两个词可以引导全班学生,实现生生、师生的交流,真正体现学生学习的自主性,强调了很多深层次的问题.

当一些问题学生无法挖掘时,老师应该以学生的身份提出问题,及时补充,引导学生思考,从而带动学生积极思考,获得成功的快乐.

2.为学生创造合作的必要性.

在教育中,不能形式化小组合作.

根据学习内容、班级实际、学生特征,必须确定必要的合作内容.

合作前要向学生提出合理的要求,明确规定此次合作由各组数日的同学报告.

这样,小组的同学围绕报告的同学展开讨论、交流,报告的同学也集中精力听小组的发言,在小组练习自己准备报告的发言,为小组争夺荣誉.

二、多思考,提高目标战略,在新课程改革中,教师应该把主导权还给学生,冷静思考如何有效地组织学生,对发生的情况,及时调整战略,使学生学习有效.

1.用评价代替组织教育.

对于学生课前纪律不好,总是不能准备课前.

我进教室不组织课程,只在黑板上的组名后面加分,提示各组的课程准备情况.

这样,各个小组为了得分,互相注意小组的同学,我一到教室门口,室内总是安静,精神饱满,心情愉快,上课就能进入状态,非常提高上课效率.

2.在练习中强调目的.

为了提高学生的计算能力,我要求每天完成四个计算问题(简单的计算、脱式的计算和列式的计算),通过一学期的坚持,学生的计算精度有了明显的进步.

在之后的总复习阶段,我根据每天的复习内容、学生的作业状况,让学生每天完成一种类型的问题,掌握方法,灵活运用,使这种类型的问题在学生的头脑中加深印象,发现问题,可以通过当天的练习解决问题.

3、重视错误问题的积累,指导方法.

每次作业和各单元结束,我都要提示学生积累一定的错误问题(包括典型的数学问题),分析错误原因,指导解决典型的数学问题的方法,用方法举一反三,让学生命制同类问题相互解决.

在期末复习阶段,让学生有意识地重新解决新课时的错误,及时发现自己还存在的问题,和老师和同学商量,及时解决.

三、关注不好的学生,帮助他们认识自己,在自主学习的课上,教师把学习的主导权还给学生,很多学生可以积极参加,但有些差生需要老师多想办法,多关注.

我认为,真正基础差、智力低、思维慢的学生,光靠老师安排成绩好的学生帮助,才能取得好的效果.

在毕业复习阶段,根据本班学生的实际情况,我将学生分为三个层次:

一是成绩稳定的学生(每次考试成绩都在90分以上).

二是成绩不稳定的学生(成绩在80分以上,偶尔可以上90分).

三是基础差、思维慢的学生(成绩一般在80分左右).

让稳定的学生帮助不稳定的学生,老师只把主要精力放在基础差的学生身上,首先分析每个孩子的问题,每个孩子成绩差的原因不同,解决问题的重点也不同.

无论是什么原因,对这部分学生来说,一个是爱和宽容,不要轻易用极端的语言指责孩子,戴帽子,不仅不能解决问题,还能引起孩子的反感,二个是确立自信,认识自己.

一个有效的方法是帮助他们分析作业和考试的错误,找出不认真阅读或不认真计算出现的错误问题,认识到自己不粗心或作业认真,成绩有可能提高,确立学习信心三是对待差生能够坚持和耐心,培养孩子行为习惯是一个漫长的过程老师们,教育是缓慢的艺术,这缓慢是保持平常心,以平静的态度,做非常细致的工作,有足够的耐心和耐心,遵循教育内在的规律,尊重自然成长的状态,抛弃只关心眼前利益的教育行为.

因此,任何有效的方法都不能一蹴而就,但只有在反复调整中,方法的价值才能逐渐显现出来.

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